来源：外语学科教学论（对外汉语）  教研室 作者：张良源、彭小燕

张良源，中共党员，外国语学院英语专业2024届毕业生。在校期间，凭借扎实的专业能力与不懈的努力，斩获多项重量级荣誉：第九届“田家炳杯”全国师范院校师范生教学技能竞赛三等奖、第十二届湖北省普通高校师范专业大学生教学技能竞赛三等奖、“外教社杯”湖北省高校学生跨文化能力大赛优胜奖；不仅顺利取得英语专业四级、八级证书，还多次荣获校级奖学金，获评“优秀团员”。如今，他已正式入职湖北省仙桃市第八中学，在三尺讲台上开启了教书育人的新征程。

一、初识“教师范儿”：读懂讲台背后的责任

如今成为人民教师已逾一年，回望从师范生到一线教师的蜕变，“教师范儿”的塑造始终是贯穿成长的核心课题。无论是备赛各类教学技能竞赛时的全力以赴，还是冲刺教师编制考试时的挑灯夜读，我深刻领悟到一个关键：能否在考场上、赛场中，精准展现出符合教师身份的气场、素养与专业能力——简言之，能否“像个教师”，直接决定着成败。

在我看来，“教师范儿”从不是与生俱来的天赋，也不是对某种固定性格的生硬模仿，而是基于教师专业身份的角色塑造，是日复一日的能力沉淀。我始终认为，“教师范儿” 至少包含三个核心层面：其一，专业自信，是对学科知识体系的熟练掌控，是对教学逻辑的清晰梳理；其二，课堂掌控力，是语言表达的感染力，是肢体动作的得体度，是引导师生互动的默契感；其三，职业认同感，是对教师身份的敬畏之心，是对学生成长的责任之念。这三者并非孤立存在，而是在一次次教学实践中相互融合、共同沉淀，最终内化为教师的独特气质。

其实，我天性并非外向奔放，甚至带着几分内敛。但初入师范时，老师的一句话至今仍萦绕耳畔：“无论你私下里是活泼还是沉静，只要踏上讲台，就必须学会放开自己。那一刻，讲台属于你，学生的目光聚焦于你，你便是知识的传递者、课堂的引导者，这份责任要求你展现出教师应有的自信与从容。”正是这份教诲，让我鼓起勇气，主动抓住每一次站上讲台的机会——无论是课堂上的小组展示、模拟授课，还是学院组织的教学技能比赛。即便最初站在台上会紧张到声音发颤，手心冒汗，我也强迫自己全情投入。因为我深知，“教师范儿”从不是在脑海中凭空想象出来的，而是在一次次面对听众、组织教学的实践中打磨出来的；每一次上台，都是提升自我、塑造教师形象的宝贵机会。

二、打磨“教师范儿”：在协作与实践中破茧

在众多助力我成长的课程中，彭小燕老师讲授的《中学英语教师职业技能》与《中学英语教学设计》两门课，对我“教师范儿”的塑造起到了决定性作用。彭老师的课堂打破了传统理论灌输的模式，以“实践驱动”为核心，尤其注重通过小组合作与模拟授课，让我们在实战中掌握教学技能。

当时，我与其他五位同学组成了学习小组。按照课程要求，我们每周都要共同完成一个教学主题的设计，然后推选一名代表上台进行完整的模拟授课。为了呈现出高质量的模拟课堂，我们小组渐渐形成了极强的协作氛围——无论本周轮到谁作为授课代表，其余五人都会毫无保留地伸出援手：有人帮忙梳理教学逻辑，确保环节衔接流畅；有人一起打磨课件细节，力求呈现清晰直观；有人主动扮演学生，提出课堂上可能出现的疑问，帮助授课者预判问题；甚至在模拟授课结束后，我们还会围坐在一起，逐字逐句复盘过程中的优点与不足，哪怕是一个手势、一句过渡语，都不放过。

为了让教学环节更流畅、教学语言更精准，我们常常利用课后休息时间，一遍又一遍地与授课搭档“磨课”。从导入环节的每一句衔接语，到知识点讲解时的每一个手势，再到课堂互动时的每一个回应，我们都反复推敲、不断调整。记得有一次，为了设计一个生动的英语语法导入，我们从歌曲、动画到生活案例，讨论了近两个小时；还有一次，为了纠正授课时过于随意的站姿，我们对着镜子反复练习，直到找到既自然又得体的姿态。

三、内化“教师范儿”：从模拟课堂到真实讲台

正是在这样一次次的协作、打磨与实践中，我不仅逐渐掌握了中学英语教学设计的核心技巧，更在反复的模拟授课中，慢慢找到了站在讲台上的自信。我开始学会用教师的语言与姿态和“学生”沟通，学会通过眼神、表情与肢体动作传递教学热情——当我用手势辅助讲解语法时，“学生”们的理解更清晰了；当我用微笑回应提问时，课堂氛围也变得更轻松了。这些点点滴滴的积累，让我对“教师”这一职业的认知，从书本上的理论层面，真正落到了实践中的课堂里；也让“教师范儿”不再是刻意模仿的“外壳”，而是内化为自身的一种素养。

如今，当我站在真正的中学英语课堂上，面对一张张充满求知欲的脸庞，用流利的英语讲解知识点，用互动游戏调动课堂氛围时，我无比庆幸自己在校四年没有浪费每一次实践机会。更感激学院提供的优质平台，以及彭小燕老师等各位恩师的悉心指导——是他们，为我搭建了从“讲台小白”走向“站稳讲台”的阶梯。

回望这段成长历程，我愈发明白：“教师范儿”的培养，从来没有捷径可走。它需要依托优质的课程资源，需要主动把握每一次实践机会，更需要在团队协作中相互促进、共同成长。每一次上台展示时的紧张与突破，每一次小组磨课时的争论与共识，每一次复盘时的反思与调整，都是塑造“教师范儿”的重要基石。

四、回首与寄语：敢于“不完美”，才能遇见更好的自己

我至今记得第一次模拟授课时的“翻车”经历：因为过度紧张，我把“第三人称单数”说成了“第三人称复数”，台下同学善意的笑声让我瞬间满脸通红，恨不得找个地缝钻进去。但也是那次“失误”，让我彻底卸下了“必须完美”的包袱——原来，“教师范儿”从不是“天生完美”，而是“敢于不完美”；敢于暴露问题，才能在修正中成长；敢于直面不足，才能在打磨中进步。亲爱的学弟学妹们，如果你也怀揣着成为教师的梦想，请别害怕第一次上台时的声音发颤，别纠结课件是否 “绝对完美”，别畏惧磨课时被指出的不足。只要你愿意抓住每一次“站上去”的机会，愿意在小组磨课中接受“挑刺”，愿意在复盘时“较真”每一个细节，终有一天，当你真正踏上属于自己的讲台，会惊喜地发现：那份从容与自信，早已刻进你的举手投足里；那份独属于你的“教师范儿”，早已在一次次实践中悄然成型。

【一审：冯晓华   二审：祝东江  三审：王官华  编辑：汤慧敏】